7 Teknik yang Akan Meningkatkan Waktu Bicara Siswa

Ada beberapa alasan mengapa siswa diam, tapi coba tebak? Salah satunya adalah Anda!

Jangan mengambil ini dengan cara yang salah. Anda melakukan pekerjaan yang bagus. Tetapi semakin banyak Anda berbicara, semakin sedikit mereka berbicara. Dan Anda tidak ingin siswa Anda datang ke kelas hanya untuk mendengarkan Anda, bukan? Jadi, inilah 7 teknik yang akan membantu Anda berbicara lebih sedikit dan meningkatkan waktu bicara siswa seperti yang tidak pernah Anda bayangkan.

COBALAH 7 TEKNIK INI UNTUK MENINGKATKAN WAKTU BICARA SISWA

1. BERI MEREKA WAKTU UNTUK MENJAWAB

Apakah realistis untuk mengharapkan setiap siswa menjawab dengan segera dan akurat? Tentu saja tidak. Beberapa siswa mungkin dapat memberikan respons cepat, tetapi tidak selalu demikian. Beberapa siswa membutuhkan waktu untuk memahami dan memproses apa yang Anda katakan/tanyakan. Kemudian, mereka membutuhkan waktu untuk memberikan tanggapan yang tepat. Jadi jika Anda ingin berbicara lebih sedikit dan membuat mereka berbicara lebih banyak, Anda harus memberi mereka detik-detik berharga yang mereka butuhkan. Jika sulit bagi Anda untuk menunggu, hitung. Lima detik. Atau lebih jika Anda bisa. Mungkin sulit pada awalnya bagi Anda dan siswa lain untuk diam beberapa detik, tetapi itu akan sia-sia.

2. JANGAN JAWAB SETIAP PERTANYAAN SENDIRI

Pernahkah Anda berpikir bahwa ketika seorang siswa mengajukan pertanyaan kepada Anda, siswa lain mungkin tahu jawabannya? Coba teknik ini:

S1: Kenapa jawaban ini salah? 

T: Mmmm ... (melihat ke sekeliling kelas atau bahkan langsung ke siswa lain) 

S2: Karena cantik itu kata sifat yang panjang jadi komparatifnya jadi cantik.

Dan bukankah indah ketika siswa Anda dapat saling membantu, dan Anda tidak perlu mengucapkan sepatah kata pun?

3. GUNAKAN KERJA PASANGAN ATAU KELOMPOK

Cukup sering kami bermain peran dengan siswa lain. Tetapi jika Anda membuat siswa berpasangan untuk permainan peran dan hanya berkeliling untuk membantu, Anda akan berbicara lebih sedikit, dan mereka akan berbicara lebih banyak. Hal yang sama berlaku untuk kerja kelompok, apakah Anda meminta mereka mengerjakan tugas menulis, seperti menulis cerita bersama, atau tugas berbicara, seperti diskusi.

4. MINTA MEREKA MEMBACA / MENJELASKAN INSTRUKSI

Jika instruksinya ada di buku pelajaran atau lembar kerja, mengapa Anda harus membacanya dengan lantang dan menjelaskannya di depan kelas? Jika mereka cukup mudah, mintalah seorang siswa membacakannya di depan kelas dan yang lain menjelaskan/mengulangi kata-kata jika ada seseorang belum mengerti. Ini juga cara yang bagus untuk membuat berang-berang yang bersemangat tetap bahagia: mereka dapat menjelaskan sesuatu yang sangat jelas bagi mereka, dan mereka yang membutuhkan sedikit bantuan tambahan tetap mendapatkan bantuan yang mereka butuhkan.

5. TANYAKAN PERTANYAAN TERBUKA BUKAN PERTANYAAN YA/TIDAK

Jika Anda mengajukan pertanyaan ya/tidak kepada siswa, pada dasarnya itulah yang akan Anda dapatkan – ya atau tidak (dan sesekali “mungkin”). Semakin banyak pertanyaan yang Anda ajukan di mana, mengapa, seberapa sering, kapan, dll., semakin mereka harus berbicara. Tapi jangan berhenti pada satu pertanyaan:

T: Jenis musik apa yang kamu dengarkan?

S1: Saya mendengarkan musik rock.

T: Kenapa?

S1: Karena saya menyukainya.

T: Di mana Anda mendengarkannya?

S1: Saya mendengarkannya di mana-mana: di rumah, di bus, dalam perjalanan ke sekolah.

T: (tanya S2) Kalau kamu Tommy? Dan Tommy seharusnya memiliki ide yang cukup bagus tentang apa yang bisa dia katakan tentang preferensi musiknya.

6. KATAKAN HANYA YANG DIPERLUKAN

Jangan menggemakan kembali apa yang siswa katakan. Jangan mengoceh tentang akhir pekan Anda. Jangan mengisi keheningan dengan obrolan yang tidak berguna.

Tentu saja, Anda dapat melakukan percakapan santai dengan siswa, tetapi simpan itu untuk awal atau akhir kelas, atau yang lebih baik lagi, istirahat. Selama waktu kelas, cobalah untuk memfokuskan upaya Anda untuk membuat mereka berbicara.

7. JANGAN KATAKAN, TETAPI DAPATKAN

Ketika kami memberi tahu siswa jawabannya, mereka secara pasif menerimanya. Mereka bertanya, "Apa ini?", Dan Anda berkata, "Ini stapler". Ini terlalu mudah untuk semua orang, termasuk Anda. Jika siswa tidak ingat sebuah kata, misalnya, cobalah untuk memperolehnya dari mereka dan jangan ragu untuk memberi mereka petunjuk.

S1: Apa ini?

T: Oh! Maksud Anda perangkat yang kami gunakan untuk menjepit kertas bersama? Ini namanya apa?

S1: Ini stapler.

Terlalu sering kita memberi tahu: Ingat ketika kita berbicara tentang berbagai jenis cuaca? Kami mendung, cerah, dll. Jangan beri tahu mereka siapa mereka jika Anda sudah melihatnya di kelas! Buat mereka mengatakannya!

MENCAPAI KESEIMBANGAN YANG TEPAT

Perhatian khusus harus dibuat mengenai seberapa banyak seorang siswa diharapkan untuk berbicara. Saya menganut teori bahwa dalam kasus pemula, rasio TTT vs. STT harus 50-50, dan persentase ini akan berubah secara progresif hingga Anda mencapai 30% TTT vs. 70% STT. Pada pembelajar yang sangat mahir, bahkan bisa mencapai 10-90. Anda perlu mencari tahu apa yang berhasil untuk setiap kelas, tetapi dalam kebanyakan kasus Anda tidak boleh berbicara lebih banyak dari siswa Anda.

Satu-satunya cara sederhana untuk membuat siswa berbicara lebih banyak adalah dengan menahan keinginan untuk berbicara. Mengapa guru tidak tutup mulut? Terkadang itu karena kita merasa tidak nyaman dalam kesunyian. Kadang-kadang karena kita hanya suka berbicara, dan kita menikmati obrolannya. 

Kutipan berikut sudah didiskusikan berkali-kali di wag kita. Komposisi seberapa banyak guru dan siswa berbicara di kelas. TTT= Teacher Talking Time (Waktu Bicara Guru)- STT= Student Talking Time (Waktu Bicara Siswa).

Menurut saya penerapan pembelajaran kooperatif (CL) sangat memungkinkan untuk meningkatkan STT. Kita bisa memilih struktur CL yang tepat dengan tujuan pembelajaran dan evaluasi yang sudah kita tentukan. Dengan CL, guru hanya berbicara untuk memfasilitasi pembelajaran saja.

Sumber: E-book How to Encourage & Motivate Learners Like A Pro

Topik: Strategi Memotivasi Siswa